martes, 30 de septiembre de 2008

LA TERCERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL


Jeremy Rifkin plantea que nos acercamos a la tercera revolución industrial, basada en tecnologías y energías en red: ¿Cuales fueron las revoluciones anteriores, considerando a la imprenta y la televisión como las patas mediológicas de las mismas? Podemos hacer una reflexión histórica para comprender nuestro presente en cuanto a revoluciónes industriales; la primera se produce en Inglaterra, su auge se da entre 1780 y 1830 y su punto culminante de expansión en Europa y en el resto del mundo es en 1879 con la inauguración de la torre Eifel. El mismo consistió (en Inglaterra) en la transferencia de recursos capitalizados del agro al mundo urbano en función de iniciar el abaratamiento y aceleración de la producción de bienes de uso generalizado. Empezó por los tejidos de lana y de algodón; materia prima obtenida en las colonias caribeñas inglesas, la producción se industrializó al aplicar una nueva fuerza motriz, la caldera a los tradicionales telares.
La caldera convierte energía calórica en este caso proveniente del carbón de piedra en movimiento rotativo, que antes sólo se lograba mediante la energía eólica,( molinos de vientos) y la energía hidráulica (molinos de agua); estas formas de energía no eran desplazables y proporcionaban escasa fuerza en comparación con la caldera.
Este 1º momento de la Primera Revolución industrial desarrolló la producción de hierro y de carbón de piedra, que luego se aplicaron a otras producciones industriales, notoriamente el ferrocarril que revolucionó las comunicaciones y aceleró el crecimiento urbano, también las estructuras de hierro que alcanzaron mayor altura y versatilidad que la piedra. Finalmente la caldera se aplicó al transporte por agua; este es un desarrollo terminal de la Primera Revolución Industrial que se produjo en los Estados unidos.
La segunda revolución se produjo en Alemania y en los E.E.U.U. entre 1889 y 1930, pero sus consecuencias todavía se están dando conjuntamente con lo que se podría llamar la Tercera revolución Industrial y que sería la de de las comunicaciones (electrónicas). la segunda revolución industrial incorpora dos nuevas fuentes energéticas, en primer lugar la electricidad, que transforma la energía hidráulica obtenida mediante represas en energía eléctrica que se aplica primero a los motores eléctricos, de movimiento rotativo que resultan muchos más pequeños, limpios y de mayor desplazamiento.
Esto implicó un cambio en las ubicaciones y en el diseño de las industria. La segunda fuente energética es el uso de combustibles fósiles, el petróleo y sus derivados, el petróleo que dio lugar a la poderosa industria química, alimentó los motores a combustión interna aplicados fundamentalmente al transporte automotor y que da lugar a la aparición de rutas, a la industria del caucho y al transporte individual en detrimento del transporte colectivo; el tranvía eléctrico fue rápidamente desplazado de las ciudades y el tren de mediana y larga distancia, reemplazó la máquina a vapor, primero por la máquina diesel y después por el tren eléctrico.
La segunda revolución Industrial se centra en el consumidor individual ( automóviles, electrodomésticos, etc.) a cuya educación se destinaron nuevos medios de comunicación resultado de aplicaciones diversas de la electricidad: el cinematógrafo, radio, televisión y actualmente lascomunicaciones por Internet. las consecuencias más notables fue un capitalismo de acumulación inédita basada en un consumismo generalizado que instaló un nuevo concepto de pobreza y una fuerte polarización socieconómica.
Con respecto al título que encabeza la sección en la Wiki:"La sociedad del conocimiento", esta noción fue utilizada por primera vez por Peter Drucker, considerado como uno de los 10 líderes más influyentes el siglo XX al haber definido la cosmovisión de todos los administradores de empresas, administradores públicos, administradores de organizaciones sin ánimo de lucro y de todos los ejecutivos de marketing del mundo entero. Por un lado existe la noción de sociedades de la información dada por la innovación en las tecnologías de la información y las comunicaciones pero no tiene igual significado “información” y “conocimiento”, la información es un instrumento del conocimiento y obedece a intereses comerciales. No está lejos el ideal de que exista la sociedad del conocimiento ya que ésta es posterior a la era de la información, la información sigue siendo una masa de datos donde existe desigualdad de oportunidades. la SI resume un conjunto de cambios que son contemporáneos impactando en todos los ámbitos de la vida productiva de las sociedades actuales. A partir de la introducción de la microelectrónica y sus potencialidades convergentes (comienzo de 1960) las tecnologías de la información y la comunicación repercutió en todos los procesos productivos.
El siglo XXI nos ofrece recursos e información que plantea a la educación una doble exigencia como la de transmitir masivamente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos y adaptados a la civilización cognitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. La educación se ve obligada a proporcionar las orientaciones elementales para un mundo complejo, dinámico. En nuestra cultura, la necesidad de aprender se extiende dentro de la actividad social. Es el aprendizaje quien motiva a que las personas aprendan varias cosas a la vez; estamos dentro de lo que se llama la "sociedad del aprendizaje", todos somos en mayor o menor medida aprendices y maestros y este es un rasgo que define a esta sociedad del aprendizaje. Existen muchos y cada vez más portales educativos que difunden cada formas de aprender, maneras de aprender jugando y esto atrae a los estudiantes, es decir aprenden contenidos que no están insertos en el currículum oficial. Por ello, uno de los desafíos que se presenta a la escuela consiste en integrar los aportes que nos ofrecen los sitios formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para facilitar a los alumnos la estructuración y valoración de conocimientos dispersos que bajan de los Mass media e Internet.
Según el enfoque de Beltrán, Llera (O , p ), las tecnologías de la información y comunicación se transforman en instrumentos necesarios para las escuelas, las cuales tienen como funciones: ser fuente de información (hipermedial), canal de comunicación interpersonal, necesaria para el trabajo colaborativo, para el intercambio de información e ideas (foros, Chat, e-mail, etc.), ser el medio de expresión en la creación de procesadores de textos y gráficos, ser editores de páginas Web, poder crear presentaciones multimedia, llegar a utilizar la cámara de video, servir como instrumento cognitivo motivando y también siendo un medio lúdico para el desarrollo psicomotor y cognitivo, procesar información (hojas de cálculo, gestores de bases de datos); también tiene la función de ser instrumento para la gestión, ya que se automatizan diversos trabajos de la gestión de las secretarías, bibliotecas, tutorías, entre otras.

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